Comentário a "La Construcción institucional de las ciências sociales en América Latina: Problemas y Perspectivas", de Fernando Calderón e Patrícia Provoste, apresentado à reunião sobre Estado e Ciências Sociais na América Latina, Brasília, Maio de 1989.
A expansão quantitativa do ensino das ciências sociais nas universidades latinoamericanas se explica muito mais pela problemática do ensino superior na região, do que por algum processo que estivesse ocorrendo de profissionalização da área enquanto tal. Sabemos que os cursos de nível superior em nossas universidades são extremamente estratificados, tanto em termos de suas exigências intelectuais e acadêmicas quanto em função da origem social de seus alunos, quanto, finalmente, ao prestígio e ao reconhecimento público de suas atividades profissionais posteriores, coisas estas altamente correlacionadas entre si; sabemos também que, nesta estratificação, as ciências sociais ocupam um lugar bastante baixo, só acima, talvez, das chamadas "profissões sociais", ou ciências sociais aplicadas, como o serviço social, a educação e outras semelhantes. O resultado desta situação é que as ciências sociais, nos cursos de graduação, recebem principalmente os alunos que não conseguem ser aceitos ou concluir os cursos das carreiras mais prestigiadas, seja por não possuírem a necessária educação prévia, seja por pertencerem a setores sociais que não têm condições ou motivação para se dedicar de forma mais intensa aos estudos. Este recrutamento negativo das ciências sociais repercute na qualidade dos cursos, em seu desprestígio, e no pequeno volume de recursos que conseguem na competição com as carreiras mais tradicionais. O resultado são as altas taxas de evasão nos cursos de ciências sociais, e o grande número de pessoas graduadas que abandonam qualquer atividade que possa se assemelhar ao exercício de uma profissão na área social.

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